乐赢彩票注册

您现在的位置: 乐赢彩票注册>> 家园共育>> 家长学校 >> 正文内容
家长如何正确对待幼儿的“说谎”
发布时间:2020年01月10日  来源:  点击数:

人之初,性本善。人们总是相信,孩子最单纯,是不会做假的。然而,许多年轻的家长都惊讶的发现,稚嫩的孩子竟然说谎。其实幼儿的说谎现象可谓是五花八门,层出不穷。幼儿说谎有其内在的原因,也有外在的原因。不同种类的说谎,它的性质也是不同的。治病必先寻因只有正确认识说谎的本质是什么,然后对幼儿的说谎行为进行分析,判断,归类才有可能对症下药。

幼儿说谎的原因是多样的,根据心理因素来分析;幼儿说谎可以分为无意说谎和有意说谎两大类。

一、善待幼儿无意说谎

无意说谎指幼儿没有故意说谎骗人的主观动机,还意识不到自己在说谎,也不会伴随出现紧张,内疚,恐惧等情绪体验。这种话与意志品质毫无关系,因而不能称之为真正意义上的谎话,具体可分为四个方面。

幻想与现实混淆

幼儿在三四岁的时候,见闻逐渐广泛,感情比较丰富,语言能力逐渐发达,容易陷入多姿多彩的幻想中,而且常常把想象和现实混同起来,说出想象的东西表达自己的渴望。如有的孩子,当妈妈答应她过生日的时候给她买个洋娃娃,她便会告诉别人:我家有个洋娃娃,很漂亮,有两条小辫子,眼睛会闭起来,尽管当时家里并没有洋娃娃,但她心里总想着自己有个洋娃娃,不知不觉便认为现实就是那样的。以自我为中心的孩子常会说这类谎话。如果是想象型谎言,只要不是危险性的,家长就不必太过介意。随着年龄的增长,孩子自然会逐渐区别开现实和幻想。

记忆缺乏精确性

幼儿在述说回忆时常常有遗漏和增添或臆测现象这种说也不是有意的。儿童期由于大脑和神经处于发育阶段,缺乏精确的分析能力,不能将记忆中的材料形成稳固的神经联系,不同内容和性质的材料互相干扰,互相混淆,甚至杂乱无章,没有头绪,自相矛盾。结果表述出来让人难以置信如果家长不了解幼儿期这种心理特点而训斥孩子说谎以后孩子就不敢在述说这些记忆中的事物了。

理解性心理错觉

幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉。幼儿的口述表达很多情况下是在模仿成人。在模仿中,成人使用的许多词语,幼儿似懂非懂。这样幼儿说话就难免会出现词不达意的现象也有的幼儿是因为理解不到位而产生了错觉例如,有的幼儿在幼儿园做错事,老师教育说:你这样做不对的,以后改正,就还是好孩子。幼儿听到好孩子这样的词,就会把它当成表扬。回家就高高兴兴地报告给家长:老师今天表扬我了,说我是好孩子。这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的心理错觉。

自信心的萌动

幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实,常常不切实际的说大话。例如,老师在班里问:咱班谁最勇敢?全班幼儿都争着举手说:我最勇敢!这是幼儿自信心萌动的表现。成人切不可将此视为说谎吹牛对孩子的积极性应当加以保护。当然,不能让幼儿这种自信心只停留在一种幼稚可笑盲目幻想的低水平上,给予鼓励的同时应积极引导。让幼儿逐步学会客观的看待自己所想所说与现实的差距懂得实现美好的愿望,必须从小好好学习的道理。

二、探索幼儿有意说谎

所谓有意说谎是指幼儿有说假话的动机,并且意识到自己在故意说假话。说谎时有时还伴随出现紧张不安,恐惧,内疚等情绪体验。出现这种行为的原因大多是由于周围不良的生长环境造成的是社会有形无形的影响和大人有意无意的教唆造成的在潜移默化中使孩子学会了说谎。

幼儿有意说谎的主观因素

取悦家长,满足虚荣心

虚荣心是一种爱慕表面光彩的虚浮心理。是为获得他人的注意,赞赏,羡慕等而产生的动机和情感。受虚荣心支配的幼儿不能独立估计自己的行动实质,仅对他人注意的外在效度感兴趣,为了博取他人的赞贫以及取悦他人,在实际难以达到的情况下,便出现有意说谎。幼儿这样做主要是为了满足自己的虚荣心而对事实加以粉饰,扭曲或夸大,把他人成功之事,好的行为归各于自己的功劳把自己的失败错误推诿给他人例如,有的幼儿在老师指导下剪五角星时,留下一颗红色的五角星装进口袋里,回家后向妈妈夸耀:老师今天表扬我,我得了一颗五角星。妈妈问:得了五角星不是都贴在好孩子栏里吗?孩子又说:老师让我拿回家给爸爸妈妈看的。幼儿的这类说,属于有意编造事实骗人是幼儿有意说谎现象中错误性质较为严重的一种,多发生在五岁以上的幼儿身上。这类说谎行为的产生,多与成人的教育不当有关。

开脱责任,恐惧心理作崇

罗素曾说过:幼儿不诚实几乎总是恐惧的结果”,滥施惩罚是造成幼儿产生恐惧心理从而说谎的一个重要原因例如,有的家长怕孩子变坏,常常不问清事由就训斥孩子有的家长性格暴躁,孩子稍有不当之处就呵斥打骂这些错误的家庭教育方式,都容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事或者有行为过失时,为了开脱责任,逃避家长教师的惩罚或者打骂,便有意说谎尤其是当幼儿初尝有意说谎的好处之后,势必形成一种习惯,相应的也会扩散到幼儿的社会行为之中对幼儿以后的人生会产生消极影响不少家长都遇到这样的情况,孩子打坏或弄坏了东西,奥动物或者别人身上,或者干脆装作不知道不承认是自己干的这事实上是趋利避害,保护自己,逃避大人的惩罚或者训斥。面对这种情况,大人千万别一个劲的盘问孩子,那样只会使幼儿把谎话编的越来越圆我们应当为孩子创造一种说真话的宽松环境,告诉孩子,人都会犯错,应当勇敢的承认,下次注意就行了。
  3)出于报复意义障碍期的反抗心理

意义障碍是幼儿表现出的品德心里阻抗现象它阻碍了幼儿对品德要求的完全接受和正确理解,从而对家长和教师的教育要求产生消极反抗心理从品德发展的角度讲,幼儿正处于这样一个意义障碍时期;有意说疏成为反抗心理的表现之一,严重者还伴有报复行为发生例如,在幼儿园里,幼儿之间为了争抢玩具会发生矛盾,并会产生诸如嫉妒不满甚至仇恨心理。特别是那些在争抢过程中处于环境不利的幼儿容易为了报复他人,进行报复性说谎。

达到目的,满足欲望

幼儿有时会为了得到某种物质利益而创设情境绕弯子说谎,诱发家长去满足他的需要。家长要告诉孩子:凡是正当的要求,不绕圈子也能给予满足,不是正当的要求,说谎骗人不但不能给与满足,而且要受到批评。

幼儿有意说谎的客观因素

成人说谎,殃及幼儿

父母的言行潜移默化地影响着孩子。父母是孩子的第一任老师而有些父母有意无意的指示孩子说谎例如:来电话就说我不在,别人来东西就说没有等等。如果孩子按照父母的意思把事情应付过去,就表扬孩子聪明,这无异于训练孩子说谎。还有的父母说话不算数,答应孩子的事情却办不到,缺少言必信,行必果的诚实品质,成为孩子说谎的榜样。

 言语误导,诱发说谎

这是一种由于成人错误的语言暗示而诱发的幼儿说谎。在生活中,属于这一类型的幼儿说屡见不鲜例如,有的家长看到家里的花瓶打破了,就责问孩子:是不是小保姆打破的?看到孩子满身脏就问:是不是别的小朋友弄的?成人这种不正确过于武断或直觉式的的归因,把错误都推在别人身上,认为跟自己的孩子没有关系,不能客观的对待事实的做法加上幼儿道德观念模糊,生活经验缺乏,容易受到成人的语言暗示,说谎也就在所难免了。如果在上述提到的情况中,家长改口问孩子:花瓶是谁打破的?你的衣服是怎么弄脏的?情况可能就大不相同了。

异化的教育方式及

首先,幼儿的思维方式与成人不同。他们的思维方式比较直观,很难从多角度考虑问题。如果成人认为好孩子就不能做坏事,做了坏事就不再是好孩子无疑会导致幼儿说谎。其次,家长的溺爱常以物质奖励来激发幼儿良好的社会行为,幼儿为了获得奖励,也会出现有意说谎。最后,有些成人在发现幼儿有意说谎之后并没有正确指出,而是瞒或者包庇,这无疑为幼儿说谎壮了胆。

不良社会信息的影响

孩子也是社会的一员,每天都会与社会上形形色色的事物相互作用。社会媒体有些信息不实或者言过其实,带有虚假性,欺骗性,却没有给予批判,这在一定程度上给幼儿误导。那辨别能力比较差的幼儿便以此为据,接纳并效仿。幼儿由于想象力丰富,具有创造性思维,因此可能把各种不同的经验编织整合在一起,使有意说谎得以发展。

<!--EndFragment-->